Materi 7. Penyusunan Rubrik Penilaian Kreativitas (Berpikir Kreatif) dalam Kimia

Definisi Kreativitas

Kreativitas adalah suatu proses yang menghasilkan sesuatu yang baru, apakah suatu gagasan atau suatu objek dalam suatu bentuk atau susunan yang baru dan dapat dilihat atau didengar oleh orang lain. Pada definisi ini lebih menekankan pada aspek proses perubahan (inovasi dan variasi).

Menurut Downing dalam Sani (2014) kreativitas merupakan proses untuk menghasilkan suatu yang baru dari elemen yang ada dengan menyusun kembali elemen tersebut. Kreativitas terkait dengan tiga komponen utama yakni: keterampilan berpikir kreatif, keahlian (pengetahuan teknis, prosedural, intelektual) dan motivasi.

Gambar komponen penyusun kreativitas

Menurut Agustina (2011:1), pada umumnya anak yang kreatif, dan kritis dapat memecahkan masalah, karena diawali dari berpikir kritis terlebih dahulu yang berpikir secara cepat dan rasional kemudian dia mampu berpikir kreatif dimana berpikir kreatif mampu menghasilkan sesuatu yang baru dan berbeda namun tetap bisa diterima, dari pemikiran tersebut anak akan dapat memecahkan masalah yang ada. Rochmad (2013:5) berpendapat bahwa karakter kritis dan karakter kreatif merupakan salah satu komponen pendidikan karakter yang dapat dibangun melalui pembelajaran di sekolah. Untuk membangun karakter kreatif diperlukan karakter kritis. Sebaliknya siswa yang berkarakter kreatif dia berkarakter kritis. Karakter kritis dan karakter kreatif seperti dua sisi mata uang logam yang terkait erat antara satu dengan yang lainnya. Seluruh manusia adalah pemikir kritis dan kreatif, hasil pemikiran kritis dan kreatif itulah yang disebut kreativitas.

Kreativitas merupakan suatu konstruk yang multidimensional, terdiri dari berbagai dimensi yaitu dimensi kognitif (berpikir kreatif), dimensi afektif (sikap dan kepribadian) dan dimensi psikomotor (keterampilan kreatif). Masing-masing dimensi meliputi berbagai kategori, seperti dimensi kognitif dari kreativitas yaitu berpikir divergen yang mencakup antara lain, kelancaran, keluwesan, orisinal dalam berpikir, kemampuan untuk berpikir mendetail.

Pada dasarnya, setiap orang dilahirkan di dunia dengan memiliki potensi kreatif. Kreativitas dapat diidentifikasi dan dipupuk melalui pendidikan yang tepat. Kreativitas merupakan salah satu kebutuhan pokok manusia, yaitu kebutuhan akan perwujudan diri (aktualisasi diri) dan merupakan kebutuhan paling tinggi bagi manusia. Kreativitas yang tinggi disertai dengan rasa ingin tahu yang besar dan haus akan tantangan berpikir membuat seseorang gemar melakukan eksplorasi sehingga kreativitas, bakat dan kecerdasan dapat berkombinasi dalam meningkatkan prestasi dan hasil belajar siswa. 

Ciri-ciri Kreativitas

Dalam studi-studi faktor analisis seputar ciri-ciri utama dari kreativitas, Guilford (1959) membedakan antaraaptitude dan non-aptitude traits yang berhubungan dengan kreativitas. Ciri-ciriaptitude dari kreativitas (berpikir kreatif) meliputi kelancaran, kelenturan (fleksibilitas), orisinalitas, elaborasi yang dioperasionalisasikan dalam bentuk berpikir divergen. Namun pruduktivitas kreatif tidak sama dengan produktivitas divergen. Sejauh mana seseorang mampu menghasilkan prestasi kreatif ikut ditentukan oleh ciri-ciri non-aptitude atau afektif (Munandar, 2012).

Menurut Davis (2012) ciri-ciri aptitude meliputi kelancaran, fleksibilitas, keaslian, dan elaborasi sedangkan ciri-cirinon-aptitude meliputi rasa ingin tahu, bersikap imajinatif, merasa tertantang oleh kemajemukan, sikap berani mengambil resiko. Berikut ciri-ciriaptitude dan non-aptitude serta penjelasannya.

1. Ciri-ciri kemampuan berpikir kreatif (aptitude)

• Kelancaran adalah kemampuan untuk menghasilkan banyak gagasan, ide, jawaban, penyelesaian masalah, atau pertanyaan, memberikan saran dan selalu memikirkan lebih dari satu kemungkinan penyelesaian
• Fleksibilitas adalah kemampuan untuk menghasilkan gagasan yang bervariasi, mampu melihat masalah dari perspektif berbeda dan mampu mengubah pola pikir.
• Keaslian atau Orisinalitas  adalah mampu melahirkan gagasan baru dan unik, mampu membuat kombinasi yang tidak lazim dari bagian-bagian, mampu memikirkan cara yang tidak lazim untuk mengungkapkan diri.
• Elaborasi adalah kemampuan untuk mengembangkan, memperbaiki, memperhalus, menyempurnakan, menerapkan ide sehingga menjadi lebih baik dan menarik dibandingkan sebelumnya. Berikut merupakan komponen berpikir kreatif:

No.	Indikator	Perilaku
1.	Berpikir lancar(fluency)	Mencetuskan banyak gagasan, jawaban, saran dalam penyelesaian masalah
		Bekerja lebih cepat dan melakukan lebih banyak dari yang lain
2.	Berpikir luwes (flexibility)	Dapat melihat masalah dari berbagai sudut pandang yang berbeda
		Dapat menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam contoh pemecahan masalah
		Menghasilkan gagasan yang bervariasi
3.	Berpikir orisinil(originalty)	Mencetuskan masalah, gagasan atau hal-hal yang tidak terpikirkan orang lain
		Menciptakan ide-ide atau hasil karya yang berbeda dan berusaha memikirkan cara-cara yang baru
4.	Berpikir detail(elaboration)	Mengembangkan atau memperkaya gagasan orang lain
		Mencari arti yang lebih mendalam terhadap jawaban atau pemecahan masalah dengan melakukan langkah-langkah yang terperinci

2. Ciri-ciri afektif (non-aptitude)

• Rasa ingin tahu yaitu selalu terdorong untuk mengetahui lebih banyak, mengajukan banyak pertanyaan, selalu memperhatikan orang, objek, dan situasi serta peka dalam pengamatan dan ingin mengetahui/meneliti.
• Imajinatif yaitu mampu membayangkan bahkan memperagakan hal-hal yang tidak atau belum pernah terjadi akan tetapi mengetahui perbedaan antara imajinasi dan kenyataan.
• Merasa tertantang yaitu mencari banyak kemungkinan, merasa terdorong untuk mengatasi masalah yang sulit, dan lebih tertarik pada tugas-tugas yang sulit.
• Sikap berani mengambil resiko yaitu tidak takut gagal atau mendapat kritikan dan berani memberikan jawaban meskipun belum tentu benar dan teguh dalam mempertahankan pendapat.

(di blog ini aspek non-aptitude yang saya ambil hanya rasa ingin tahu, bersikap merasa tertantang dan Imajinatif)

Contoh Rubrik Penilaian Kreativitas

Tabel Kisi-kisi Lembar Observasi Penilaian Berpikir Kreatif Siswa

Aspek Kreativitas		Indikator
Aptitude	Keterampilan Berpikir Lancar	Mencetuskan banyak gagasan, jawaban, saran dalam penyelesaian masalah
	Keterampilan berpikir luwes (fleksibilitas)	Menghasilkan gagasan yang bervariasi
		Dapat melihat masalah dari berbagai sudut pandang yang berbeda
	Keterampilan berpikir orisinil (orisinalitas)	Mencetuskan masalah, gagasan atau hal-hal yang tidak terpikirkan orang lain
		Menciptakan ide-ide atau hasil karya yang berbeda dan betul-betul baru
	Keterampilan berpikir detail (elaborasi)	Mengembangkan atau memperkaya gagasan orang lain
		Mengungkapkan cara kerja yang ditempuh untuk menyelesaikan permasalahan
		Membuat laporan dengan detaildan berbeda (untuk indikator ini lebih dijabarkan pada ranah psikomotor/melalui portofolio)
Non-aptitude	Rasa ingin tahu	Keinginan untuk mencari tahu, mendalami pengetahuan lebih dalam
		Mempertanyakan segala sesuatu
	Imajinatif	Mampu membayangkan bahkan memperagakan hal-hal yang tidak atau yang tidak terlihat dengan kasap mata
	Bersikap merasa tertantang	Melibatkan diri dalam tugas yang diberikan

Contoh Penilaian Kreativitas Siswa dengan Mengguakan Lembar Observasi yang diamati secara langsung saat diskusi pembelajaran di kelas

No	Aspek (tahapan)	Indikator	Kriteria	Nomor Siswa
				1	2	3	4	5
1	Keterampilan berpikir lancar	Mencetuskan banyak gagasan, jawaban, saran dalam penyelesaian masalah	Skor 4 jika siswa mencetuskan banyak gagasan, jawaban atau saran dengan lancar dan tepat
			Skor 3 jika  siswa mencetuskan banyak gagasan, jawaban atau saran dengan lancar namun kurang tepat
			Skor 2 jika siswa siswa mencetuskan banyak gagasan, jawaban atau saran dengan cukup lancar namun tidak tepat
			Skor 1 jika siswa tidak mencetuskan banyak gagasan, jawaban atau saran
2	Keterampilan berpikir luwes	Dapat melihat masalah dari berbagai sudut pandang yang berbeda	Skor 4 jika siswa menganalisis permasalahan yang muncul dari fakta dan petunjuk yang diberikan guru
			Skor 3 jika  siswa kurang menganalisis permasalahan yang muncul dari fakta dan petunjuk yang diberikan guru
			Skor 2 jika siswa hanya menganalisis permasalahan yang muncul dari penjelasan guru saja atau dari fakta saja
			Skor 1 jika siswa tidak menganalisis permasalahan yang muncul dari fakta dan petunjuk yang diberikan guru
		Dapat menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam contoh pemecahan masalah	Skor 4 jika siswa dapat menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam praktikum guna memecahkan permasalahan dengan berbeda dan tepat
			Skor 3 jika  siswa dapat menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam praktikum guna memecahkan permasalahan dengan berbeda namun kurang tepat
			Skor 2 jika siswa dapat memecahkan permasalahan dengan berbeda namun tidak menerapkan konsep, sifat atau aturan dalam pelaksanaan praktikum
			Skor 1 jika siswa tidak menerapkan konsep, sifat, atau aturan dalam praktikum guna memecahkan permasalahan
3	Keterampilan berpikir orisinil	Mencetuskan masalah, gagasan atau hal-hal yag tak terpikirkan orang lain	Skor 4 jika siswa mencetuskan masalah, gagasan atau hal yang berbeda dengan lancar dan tepat
			Skor 3 jika  siswa mencetuskan masalah, gagasan atau hal yang berbeda dengan lancar namun kurang tepat
			Skor 2 jika siswa mencetuskan masalah, gagasan atau hal yang berbeda dengan tidak lancar dan tidak tepat
			Skor 1 jika siswa tidak mencetuskan masalah, gagasan atau hal yang berbeda
4	Keterampilan berpikir detail (elaborasi)	Mengembangkan atau memperkaya gagasan orang lain	Skor 4 jika siswa mengembangkan gagasan dari guru/teman dengan tepat
			Skor 3 jika  siswa mengembangkan gagasan dari guru/teman namun kurang tepat
			Skor 2 jika siswa mengembangkan gagasan dari guru/teman namun tidak tepat
			Skor 1 jika siswa tidak mengembangkan gagasan dari guru/teman
		Membuat laporan dengan detail dan berbeda	Skor 4 jika siswa membuat laporan dengan lengkap dan rapi: dimulai dari permasalahan, teori, metode, hasil dan kesimpulan
			Skor 3 jika  siswa membuat laporan dengan lengkap : dimulai dari permasalahan, teori, metode, hasil dan kesimpulan namun tidak rapi
			Skor 2 jika siswa membuat laporan dengan tidak lengkap
			Skor 1 jika siswa tidak membuat laporan
5	Rasa ingin tahu	Keinginan untuk mencari tahu, mendalami pengetahuan lebih dalam	Skor 4 jika siswa menganalisis data menggunakan sumber internet, buku, bertanya pada guru/teman
			Skor 3 jika  siswa menganalisis data menggunakan sumber internet dan buku
			Skor 2 jika siswa menganalisis data dengan bertanya pada guru/teman
			Skor 1 jika siswa tidak menganalisis data menggunakan sumber internet, buku, bertanya pada guru/teman
		Mempertanyakan segala sesuatu	Skor 4 jika siswa bertanya dengan lancar dan sesuai materi
			Skor 3 jika  siswa bertanya dengan lancar namun tidak sesuai dengan materi
			Skor 2 jika siswa bertanya dengan tidak lancar dan tidak sesuai dengan materi
			Skor 1 jika siswa tidak bertanya
6	Imajinatif	Mampu membayangkan bahkan memperagakan hal-hal yang tidak atau yang tidak terlihat dengan kasap mata	Skor 4 jika siswa dapat membuat minimal 3 bentuk molekul dengan menggunakan molimod
			Skor 3 jika siswa dapat membuat minimal 2 bentuk molekul dengan menggunakan molimod
			Skor 2 jika siswa dapat membuat minimal 1 bentuk molekul dengan menggunakan molimod
			Skor 1 jika siswa tidak dapat membuat bentuk molekul dengan menggunakan molimod
7	Bersikap merasa tertantang	Melibatkan diri dalam tugas yang diberikan	Skor 4 jika siswa fokus dan tekun bekerja dalam menyelesaikan tugas (memperkirakan bentuk dan membuat replika bentuk molekul)
			Skor 3 jika  siswa rajin bekerja dalam menyelesaikan tugas (memperkirakan bentuk dan membuat replika bentuk molekul) namun kurang fokus
			Skor 2 jika siswa bekerja dalam menyelesaikan tugas (memperkirakan bentuk dan membuat replika bentuk molekul) namun diingatkan terus menerus
			Skor 1 jika siswa tidak bekerja dan harus diingatkan

Contoh  Rubrik Penilaian Kreativitas Siswa dengan menggunakan soal Essay

Butir Soal	Level jawaban	Jawaban	Skor
Tentukan hibridisasi SCl6 dan gambarkan molekul yang terbentuk!	4	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 4 indikator kreativitas	4
	3	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 3 indikator kreativitas	3
	2	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 2 indikator kreativitas	2
	1	Jika siswa mampu menjawab soal hanya dengan minimal 1 indikaator kreativitas	1
Tentukanlah hibridisasi ion BF4-dan gambarkan molekul yang terbentuk!	4	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 4 indikator kreativitas	4
	3	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 3 indikator kreativitas	3
	2	Jika siswa mampu menjawab soal dengan minimal 2 indikator kreativitas	2
	1	Jika siswa mampu menjawab soal hanya dengan minimal 1 indikaator kreativitas	1

Contoh Soal Essay dan Jawaban indikator Kreativitas

Permasalahan

Dari rubrik penilaian yang ada diatas, apakah sudah dapat menilai kemampuan berpikir kreatif? Berikanlah masukan berupa saran dari kekurangan rubrik penilaian tersebut! Menurut anda apakah soal essay yang saya buat dapat memuculkan keterampilan berpikir kreatif siswa? Keterampilan sikap dan psikomotor apa yang dapat muncul dari penilaian kreatifitas diatas?